Yustina Ngatini, S.Pd., Gr.
Pendahuluan: Menyalakan Api Literasi di Sekolah
Pendidikan bukan sekadar proses memindahkan pengetahuan dari guru kepada peserta didik. Pendidikan merupakan perjalanan untuk menumbuhkan manusia yang mampu berpikir kritis, berkomunikasi dengan baik, mengembangkan kreativitas, membangun karakter, dan menemukan makna dalam setiap pengalaman belajar. Dalam perjalanan tersebut, literasi memiliki peranan yang sangat penting karena menjadi pintu masuk bagi peserta didik untuk memahami dunia, mengembangkan potensi diri, serta membangun masa depan.
Di tengah perkembangan teknologi dan derasnya arus informasi, kemampuan membaca dan menulis saja tidak lagi cukup. Anak-anak perlu dibimbing agar mampu memahami informasi, mengolah gagasan, menyampaikan pendapat dengan santun, menyaring informasi secara kritis, serta menggunakan bahasa sebagai sarana membangun persaudaraan. Oleh karena itu, budaya literasi perlu ditumbuhkan sejak pendidikan dasar melalui kegiatan yang menyenangkan, bermakna, dan berkelanjutan.
Dalam semangat itulah, launching Taman Baca di SDK 1 Santo Tarsisius Lewoleba menjadi sebuah langkah nyata untuk menghadirkan ruang belajar yang lebih terbuka, ramah anak, dan inspiratif. Taman Baca tidak hanya dimaknai sebagai tempat menyimpan dan membaca buku, tetapi sebagai ruang tumbuh bagi imajinasi, pengetahuan, kreativitas, dialog, dan pembentukan karakter peserta didik.
Peluncuran Taman Baca yang dirangkaikan dengan kegiatan Bulan Bahasa dan berbagai perlombaan literasi menjadi momentum penting untuk menegaskan bahwa membaca, menulis, berbicara, mendengarkan, dan berpikir kritis merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari kehidupan sekolah. Kegiatan ini bukan sekadar perayaan, melainkan sebuah gerakan bersama untuk membangun budaya literasi yang hidup dan berakar dalam keseharian seluruh warga sekolah.
Taman Baca: Ruang Tumbuh bagi Pengetahuan dan Imajinasi
Taman Baca merupakan salah satu bentuk inovasi pendidikan yang mendekatkan buku kepada anak-anak. Kehadirannya di lingkungan sekolah memberikan pesan bahwa belajar tidak hanya berlangsung di dalam ruang kelas, tetapi juga dapat tumbuh di ruang-ruang yang terbuka, nyaman, menyenangkan, dan mengundang rasa ingin tahu.
Bagi anak sekolah dasar, pengalaman pertama berinteraksi dengan buku dapat menjadi fondasi penting bagi tumbuhnya kecintaan terhadap kegiatan membaca. Anak yang menemukan buku menarik, memperoleh kesempatan untuk bertanya, dan mendapatkan pendampingan yang menyenangkan akan lebih mudah memandang membaca sebagai kebutuhan sekaligus kegembiraan, bukan semata-mata kewajiban sekolah.
Karena itu, Taman Baca SDK 1 Santo Tarsisius Lewoleba diharapkan menjadi tempat anak-anak menemukan cerita baru, mengenal berbagai pengetahuan, memperkaya kosakata, mengembangkan imajinasi, serta belajar memahami kehidupan dari beragam sudut pandang.
Lebih dari itu, Taman Baca dapat menjadi ruang perjumpaan antara peserta didik, guru, orang tua, dan masyarakat. Di tempat ini, buku menjadi jembatan yang menghubungkan pengalaman, gagasan, dan nilai-nilai kehidupan. Anak-anak dapat membaca bersama, menceritakan kembali isi bacaan, menuliskan pengalaman, berdiskusi, bahkan menciptakan karya mereka sendiri.
Dengan demikian, keberhasilan Taman Baca tidak cukup diukur dari keindahan desain atau banyaknya buku yang tersedia. Keberhasilannya perlu dilihat dari seberapa sering anak-anak memanfaatkannya, seberapa besar keterlibatan guru dan orang tua, serta seberapa nyata perubahan kebiasaan literasi yang tumbuh di lingkungan sekolah.
Taman Baca yang hidup adalah Taman Baca yang menghadirkan pengalaman belajar. Buku-buku yang ada di dalamnya tidak berhenti sebagai koleksi, tetapi menjadi sumber inspirasi yang mendorong anak-anak untuk bertanya, berpikir, berbicara, menulis, berkarya, dan bertumbuh.
Bulan Bahasa: Merayakan Bahasa, Menumbuhkan Literasi
Bahasa merupakan sarana manusia untuk menyampaikan pikiran, mengungkapkan perasaan, membangun hubungan, dan mewariskan kebudayaan. Melalui bahasa, anak-anak belajar mengenal dunia sekaligus menemukan cara untuk menempatkan dirinya di tengah kehidupan bersama.
Bulan Bahasa menjadi momentum yang tepat untuk menumbuhkan kecintaan peserta didik terhadap bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan, sekaligus mengembangkan kemampuan berbahasa secara baik, benar, kreatif, dan bertanggung jawab.
Dalam konteks pendidikan dasar, perayaan Bulan Bahasa sebaiknya tidak berhenti pada kegiatan seremonial. Bulan Bahasa perlu menjadi pengalaman belajar yang memungkinkan anak-anak menggunakan bahasa secara nyata. Mereka tidak hanya mempelajari aturan bahasa, tetapi juga menggunakannya untuk bercerita, berargumentasi, menyampaikan gagasan, mengekspresikan perasaan, dan membangun komunikasi yang santun.
Penyelenggaraan berbagai perlombaan literasi di SDK 1 Santo Tarsisius Lewoleba merupakan salah satu upaya untuk menghadirkan pembelajaran bahasa yang lebih kontekstual dan menyenangkan. Melalui perlombaan, peserta didik memperoleh kesempatan untuk menunjukkan kemampuan, mengembangkan keberanian, belajar menghargai proses, dan mengenali potensi dirinya.
Namun, makna terpenting dari kegiatan ini bukanlah semata-mata menentukan siapa yang menjadi juara. Hal yang lebih mendasar ialah memberikan ruang kepada setiap anak untuk bertumbuh sesuai dengan kemampuan dan tahap perkembangannya.
Anak yang belum berani berbicara di depan umum perlu memperoleh kesempatan untuk mencoba. Anak yang masih mengalami kesulitan membaca perlu mendapatkan pendampingan. Anak yang memiliki imajinasi dan gagasan kreatif perlu difasilitasi untuk berkarya. Dengan pendekatan yang inklusif, Bulan Bahasa dapat menjadi perayaan atas proses belajar setiap anak.
Tujuh Perlombaan Literasi sebagai Wahana Pengembangan Kompetensi
Rangkaian lomba dalam kegiatan Bulan Bahasa dirancang untuk mengembangkan berbagai dimensi literasi. Setiap jenis perlombaan memiliki karakteristik dan manfaat yang berbeda, tetapi semuanya saling melengkapi dalam membangun kemampuan berbahasa, berpikir, berkreasi, dan berkomunikasi.
- Lomba Pidato: Menumbuhkan Keberanian dan Kemampuan Berkomunikasi
Pidato merupakan sarana untuk melatih peserta didik menyampaikan gagasan secara terstruktur di hadapan orang lain. Melalui kegiatan ini, anak-anak belajar menyusun pendahuluan, mengembangkan isi, dan menyampaikan penutup dengan jelas. Lebih dari sekadar berbicara di depan umum, pidato melatih keberanian, kepercayaan diri, kemampuan mengolah informasi, serta tanggung jawab terhadap pesan yang disampaikan. Anak-anak belajar bahwa kata-kata memiliki kekuatan. Kata-kata dapat memberikan inspirasi, menyampaikan kebenaran, mengajak orang lain melakukan kebaikan, dan membangun semangat kebersamaan. Karena itu, latihan pidato perlu disertai pembiasaan menggunakan bahasa yang santun, menghargai pendengar, dan menyampaikan pesan yang bermakna.
- Lomba Musikalisasi Puisi: Memadukan Bahasa, Seni, dan Kepekaan Rasa
Musikalisasi puisi memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menghayati keindahan bahasa melalui perpaduan puisi, musik, vokal, dan ekspresi. Puisi mengajarkan anak-anak memahami makna kata, merasakan keindahan ungkapan, dan menangkap pesan yang terkandung di balik susunan kalimat. Ketika puisi dipadukan dengan musik, peserta didik belajar menginterpretasikan karya sastra melalui nada, irama, suasana, dan penghayatan. Kegiatan ini juga mengembangkan kreativitas, kerja sama, kepekaan estetis, serta kemampuan mengekspresikan perasaan secara positif. Melalui musikalisasi puisi, anak-anak dapat belajar bahwa bahasa tidak hanya digunakan untuk menyampaikan informasi, tetapi juga untuk mengungkapkan pengalaman, menyuarakan kepedulian, dan merayakan keindahan kehidupan.
- Lomba Membaca Nyaring: Membangun Kelancaran, Pemahaman, dan Kecintaan Membaca
Membaca nyaring merupakan salah satu kegiatan penting untuk mengembangkan kemampuan membaca peserta didik. Dalam kegiatan ini, anak-anak berlatih melafalkan kata dengan jelas, menggunakan intonasi yang sesuai, memperhatikan tanda baca, dan menghayati isi bacaan. Membaca nyaring bukan sekadar membaca dengan suara keras. Anak perlu memahami teks agar mampu menyampaikan cerita atau informasi dengan tepat dan menarik. Kegiatan ini dapat menjadi jembatan menuju kebiasaan membaca mandiri. Ketika anak mampu membaca dengan lebih lancar dan memahami isi bacaan, kepercayaan dirinya akan berkembang. Pengalaman tersebut dapat mendorong anak untuk membaca lebih banyak buku dan menemukan kesenangan dalam kegiatan membaca. Oleh sebab itu, lomba membaca nyaring perlu dihubungkan dengan kegiatan membaca rutin di Taman Baca. Buku yang dibaca saat perlombaan dapat menjadi awal bagi anak untuk mengenal penulis, cerita, dan bacaan lain yang lebih beragam.
- Lomba Mendikte: Melatih Ketelitian dan Penguasaan Bahasa
Lomba mendikte membantu peserta didik mengembangkan keterampilan menyimak, mengenali bunyi bahasa, memahami kosakata, dan menuliskan kata atau kalimat sesuai dengan kaidah yang dipelajari. Dalam kegiatan ini, anak-anak belajar berkonsentrasi, membedakan bunyi kata, memperhatikan penggunaan huruf kapital, tanda baca, dan ejaan, serta memeriksa kembali hasil tulisannya. Kemampuan menyimak merupakan bagian penting dalam literasi karena pemahaman terhadap informasi lisan menjadi dasar bagi proses belajar di berbagai mata pelajaran. Lomba mendikte juga memberikan kesempatan kepada guru untuk mengenali kesulitan peserta didik dalam aspek kebahasaan. Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai bahan untuk merancang pembelajaran lanjutan, bukan sekadar sebagai dasar pemberian nilai atau penentuan pemenang. Dengan demikian, perlombaan ini dapat mendukung peningkatan keterampilan berbahasa secara bertahap dan terarah.
- Lomba Menulis Indah: Mengembangkan Ketekunan dan Apresiasi terhadap Tulisan
Menulis indah merupakan kegiatan yang melatih peserta didik menuliskan huruf, kata, kalimat, atau teks dengan bentuk yang jelas, rapi, proporsional, dan mudah dibaca. Kegiatan ini membantu anak mengembangkan koordinasi motorik halus, konsentrasi, ketelitian, kesabaran, dan kebiasaan bekerja secara teratur. Dalam dunia yang semakin digital, keterampilan menulis tangan tetap memiliki nilai penting dalam proses belajar anak. Menulis membantu peserta didik memperhatikan bentuk kata, mengingat informasi, dan mengembangkan keteraturan dalam menyelesaikan tugas. Meski demikian, penilaian menulis indah hendaknya tidak hanya berfokus pada keindahan bentuk tulisan. Keterbacaan, ketepatan penulisan, kerapian, dan kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik juga perlu diperhatikan. Melalui kegiatan ini, anak-anak belajar bahwa hasil yang baik memerlukan latihan, kesabaran, dan ketekunan. Nilai-nilai tersebut merupakan bagian penting dari pembentukan karakter pembelajar sepanjang hayat.
- Lomba Storytelling: Menghidupkan Cerita dan Mengembangkan Imajinasi
Storytelling atau bertutur cerita memberikan ruang bagi peserta didik untuk menyampaikan sebuah cerita dengan bahasa mereka sendiri, disertai ekspresi, intonasi, dan gerak tubuh yang sesuai. Kegiatan ini melatih kemampuan memahami alur cerita, mengenali tokoh, mengembangkan kosakata, menyampaikan urutan peristiwa, dan membangun komunikasi dengan pendengar. Melalui cerita, anak-anak dapat belajar mengenai kejujuran, persahabatan, tanggung jawab, kepedulian, keberanian, dan penghargaan terhadap perbedaan. Cerita juga membantu anak memahami pengalaman manusia melalui sudut pandang tokoh-tokoh yang beragam. Agar semakin bermakna, bahan storytelling dapat bersumber dari cerita rakyat, kisah inspiratif, cerita anak, pengalaman sehari-hari, serta cerita yang mengandung nilai-nilai kemanusiaan dan kepedulian terhadap lingkungan. Storytelling juga dapat dihubungkan dengan program orang tua membacakan buku untuk anak. Setelah mendengarkan cerita dari orang tua atau guru, anak-anak dapat menceritakan kembali isi bacaan, menggambarkan tokoh favorit, atau menyampaikan pelajaran yang mereka peroleh. Dengan demikian, kegiatan bercerita tidak berhenti pada panggung perlombaan, tetapi menjadi bagian dari pengalaman literasi di rumah dan di sekolah.
- Lomba Debat: Melatih Berpikir Kritis dan Menghargai Perbedaan
Debat merupakan kegiatan yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, menyusun argumentasi, menggunakan bukti, dan menyampaikan pendapat secara logis. Bagi peserta didik sekolah dasar, debat perlu disesuaikan dengan usia, kemampuan berbahasa, dan pengalaman belajar mereka. Bentuknya dapat berupa debat sederhana dengan topik yang dekat dengan kehidupan sehari-hari, seperti pentingnya menjaga kebersihan sekolah, manfaat membaca buku, penggunaan gawai secara bijak, atau tanggung jawab anak dalam merawat lingkungan. Melalui kegiatan ini, anak-anak belajar bahwa pendapat perlu disertai alasan yang masuk akal. Mereka juga belajar mendengarkan pandangan orang lain, mengajukan pertanyaan, menanggapi argumen, dan membedakan antara kritik terhadap gagasan dengan serangan terhadap pribadi. Nilai penting dari debat bukanlah kemenangan dalam menjatuhkan lawan bicara, melainkan kemampuan berdialog secara sehat, menghargai perbedaan, dan mencari pemahaman bersama.
Dalam konteks pendidikan karakter, debat dapat menjadi wahana untuk membentuk peserta didik yang bernalar kritis, terbuka terhadap masukan, dan bertanggung jawab dalam menggunakan bahasa.
Membangun Budaya Literasi yang Berkelanjutan
Launching Taman Baca dan penyelenggaraan lomba-lomba Bulan Bahasa merupakan langkah awal yang penting. Namun, budaya literasi tidak terbentuk hanya melalui satu kegiatan atau satu bulan perayaan. Budaya literasi tumbuh melalui kebiasaan yang dilakukan secara konsisten, didukung oleh lingkungan yang kondusif, dan diperkuat melalui keteladanan.
Oleh karena itu, SDK 1 Santo Tarsisius Lewoleba perlu mengembangkan program lanjutan yang menghubungkan kegiatan Bulan Bahasa dengan praktik pembelajaran sehari-hari.
Pertama, sekolah dapat membangun kebiasaan membaca secara rutin melalui kegiatan membaca sebelum pembelajaran, kunjungan terjadwal ke Taman Baca, peminjaman buku, dan kegiatan berbagi cerita. Anak-anak perlu memperoleh waktu yang cukup untuk membaca buku sesuai minat dan tingkat kemampuan mereka.
Kedua, guru dapat mengintegrasikan literasi dalam berbagai mata pelajaran. Dalam pembelajaran matematika, misalnya, peserta didik dapat membaca soal cerita dan menjelaskan strategi penyelesaiannya. Dalam pembelajaran ilmu pengetahuan alam, anak-anak dapat membaca teks informatif, mencatat hasil pengamatan, dan menyampaikan kesimpulan. Dengan demikian, literasi menjadi tanggung jawab seluruh guru, bukan hanya guru Bahasa Indonesia.
Ketiga, sekolah dapat menyediakan ruang ekspresi bagi peserta didik melalui majalah dinding, pojok karya, jurnal membaca, buku kumpulan cerita, pameran puisi, dan panggung bercerita. Karya anak perlu mendapatkan apresiasi agar mereka merasa bahwa gagasan dan usaha mereka memiliki nilai.
Keempat, keterlibatan orang tua perlu diperkuat. Gerakan orang tua membacakan buku untuk anak
merupakan salah satu bentuk kemitraan yang dapat mempererat hubungan keluarga sekaligus menumbuhkan kebiasaan membaca di rumah. Orang tua tidak harus selalu membacakan buku yang panjang atau mahal. Cerita sederhana, buku bergambar, cerita rakyat, dan pengalaman kehidupan sehari-hari dapat menjadi bahan percakapan literasi yang bermakna.
Kelima, sekolah perlu mengembangkan budaya literasi digital yang bertanggung jawab. Anak-anak perlu belajar menggunakan teknologi untuk mencari informasi, membaca sumber yang sesuai, membedakan informasi yang dapat dipercaya, serta berkomunikasi secara santun. Pemanfaatan teknologi hendaknya memperluas kesempatan belajar, bukan menggantikan seluruh pengalaman membaca buku dan berinteraksi secara langsung.
Keenam, sekolah perlu melakukan evaluasi secara berkala. Evaluasi dapat dilakukan melalui pemantauan kunjungan Taman Baca, peminjaman buku, partisipasi peserta didik dalam kegiatan membaca, perkembangan kemampuan membaca dan menulis, serta kualitas karya yang dihasilkan. Hasil evaluasi dapat digunakan untuk memperbaiki program dan memberikan pendampingan sesuai kebutuhan anak.
Melalui langkah-langkah tersebut, Taman Baca akan berkembang menjadi pusat kegiatan literasi yang terintegrasi dengan pembelajaran, pembiasaan karakter, dan kemitraan sekolah dengan keluarga.
Literasi dan Pembentukan Karakter: Ceria, Bersaudara, Berbelarasa
Sebagai lembaga pendidikan yang menempatkan nilai-nilai kemanusiaan dan pembentukan karakter sebagai bagian penting dari proses pendidikan, SDK 1 Santo Tarsisius Lewoleba memiliki kesempatan untuk mengembangkan budaya literasi yang tidak hanya mencerdaskan pikiran, tetapi juga menumbuhkan kepekaan hati.
Semangat Ceria, Bersaudara, Berbelarasa dapat menjadi landasan dalam pelaksanaan program literasi di sekolah.
Ceria berarti menciptakan pengalaman membaca dan belajar yang menyenangkan, sehingga anak-anak merasa aman untuk mencoba, bertanya, berpendapat, dan berkarya. Kegembiraan dalam belajar menjadi pintu untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan motivasi dari dalam diri peserta didik.
Bersaudara berarti membangun kebiasaan belajar bersama, saling membantu, menghargai perbedaan kemampuan, dan memberikan kesempatan kepada setiap anak untuk berpartisipasi. Dalam budaya literasi yang bersaudara, anak yang lebih lancar membaca dapat mendukung temannya, sementara guru menciptakan lingkungan yang tidak mempermalukan anak karena kesalahan atau keterbatasannya.
Berbelarasa berarti menggunakan pengetahuan dan kemampuan berbahasa untuk memahami pengalaman orang lain, menyuarakan kepedulian, dan melakukan tindakan nyata bagi sesama. Melalui bacaan dan cerita, anak-anak dapat belajar memahami kehidupan orang lain, menghargai lingkungan, serta menyadari bahwa pengetahuan perlu diwujudkan dalam tindakan yang membawa kebaikan.
Ketiga nilai tersebut dapat dihadirkan dalam setiap kegiatan literasi. Buku yang dibaca dapat menjadi sumber inspirasi untuk berbuat baik. Puisi dapat menyuarakan kepedulian terhadap alam. Pidato dapat mengajak teman-teman menjaga kebersihan. Debat dapat melatih anak mencari solusi atas persoalan bersama. Storytelling dapat menghidupkan nilai kejujuran dan persahabatan.
Dengan cara demikian, literasi tidak berhenti sebagai keterampilan akademik, tetapi menjadi jalan pembentukan pribadi yang cerdas, berkarakter, dan peduli terhadap sesama.
Peran Kepala Sekolah, Guru, Orang Tua, dan Masyarakat
Keberhasilan gerakan literasi membutuhkan kerja sama seluruh pihak. Kepala sekolah berperan membangun visi, menetapkan arah program, menyediakan dukungan, dan menciptakan budaya sekolah yang mendorong kebiasaan membaca serta belajar sepanjang hayat.
Guru berperan sebagai teladan dan fasilitator. Keteladanan guru dalam membaca, berdiskusi, menulis, dan menghargai gagasan anak akan memberikan pengaruh yang kuat terhadap pembentukan kebiasaan peserta didik. Guru juga perlu memahami bahwa setiap anak memiliki kecepatan perkembangan yang berbeda sehingga pendampingan literasi perlu dilakukan secara sabar, konsisten, dan sesuai kebutuhan.
Orang tua berperan menghadirkan pengalaman literasi di rumah. Percakapan sederhana mengenai isi buku, kebiasaan membacakan cerita, dan penghargaan terhadap usaha anak dapat memperkuat hubungan antara pembelajaran di sekolah dan kehidupan keluarga.
Sementara itu, pemerintah daerah, perpustakaan daerah, yayasan, komunitas literasi, dan masyarakat dapat menjadi mitra strategis melalui dukungan buku bacaan yang sesuai, pendampingan kegiatan, pelatihan, dan pengembangan jaringan literasi.
Kolaborasi ini menegaskan bahwa pendidikan bukanlah tanggung jawab sekolah semata. Tumbuhnya generasi yang gemar membaca, mampu berpikir kritis, dan berkarakter membutuhkan lingkungan yang bersama-sama mendukung perkembangan anak.
Penutup: Dari Perayaan Menuju Gerakan Bersama
Launching Taman Baca, perayaan Bulan Bahasa, dan penyelenggaraan tujuh perlombaan literasi di SDK 1 Santo Tarsisius Lewoleba merupakan langkah bermakna dalam membangun ekosistem pendidikan yang mendukung tumbuhnya generasi pembelajar.
Taman Baca menghadirkan ruang bagi anak-anak untuk bertemu dengan pengetahuan. Bulan Bahasa menumbuhkan kecintaan terhadap bahasa sebagai sarana komunikasi dan ekspresi. Perlombaan pidato, musikalisasi puisi, membaca nyaring, mendikte, menulis indah, storytelling, dan debat memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan keterampilan, kreativitas, keberanian, serta kemampuan berpikir kritis.
Namun, keberhasilan sesungguhnya tidak hanya terlihat pada kemeriahan acara, jumlah peserta, atau banyaknya piala yang diraih. Keberhasilan akan semakin nyata ketika anak-anak mulai mencari buku tanpa harus diminta, berani mengungkapkan gagasan dengan santun, mampu memahami bacaan, menikmati proses menulis, serta menggunakan pengetahuan untuk melakukan kebaikan.
Karena itu, launching Taman Baca hendaknya dipandang sebagai awal dari sebuah perjalanan panjang. Perjalanan untuk membangun sekolah yang menjadikan membaca sebagai kebiasaan, menulis sebagai sarana berkarya, berbicara sebagai bentuk komunikasi yang bertanggung jawab, dan mendengarkan sebagai wujud penghargaan terhadap sesama.
Di Taman Baca, setiap buku menyimpan peluang untuk membuka cakrawala. Di setiap cerita, terdapat pelajaran kehidupan. Di setiap kata yang ditulis dan diucapkan, terdapat kesempatan untuk menumbuhkan keberanian dan menyampaikan kebaikan.
Mari menjadikan Taman Baca sebagai tempat anak-anak menemukan kegembiraan dalam belajar, Bulan Bahasa sebagai momentum untuk merayakan kekuatan kata, dan setiap kegiatan literasi sebagai langkah nyata membangun masa depan.
Sebab, budaya literasi tidak tumbuh hanya karena anak-anak diminta membaca, tetapi karena mereka diberi kesempatan untuk mencintai bacaan, mengalami manfaatnya, dan menemukan makna di dalamnya.
Dari Taman Baca, kita menumbuhkan kecintaan terhadap pengetahuan. Dari bahasa, kita membangun jembatan komunikasi. Dari literasi, kita membentuk generasi yang cerdas, kreatif, bernalar kritis, dan berkarakter.
SDK 1 Santo Tarsisius Lewoleba: Ceria, Bersaudara, Berbelarasa — Bertumbuh dalam Literasi, Berkarya untuk Masa Depan.
